明方教育联合创始人许巧玲,曾在台湾道禾实验小学暨幼儿园有15年工作经历。据介绍,台湾的基础教育中重心,正从前些年的英语重归传统文化。像道禾实验,就有木工、陶艺、染织等工坊,以及雅文化和知行课程。

许巧玲于2012年受邀来到北京,在做专案式案例和教育馆时发现,大陆的基础教育功利性较强,相比乐器、英语等培训,传统文化并没得到足够关注。但想想学会英文后,和美国人聊嘻哈或棒球,不如聊茶和榫卯。这就像来自中国不同城市的人初遇,谈起自己家乡的特色美食,更容易吸引对方的兴趣。文化的交融应该不拒绝沟通,也不曲意迎合,但要以了解自己的本土文化做基础。

在另一位联合创始人许东青的眼中,传统文化不是科目,也不是元素,而是生活方式和状态;不是复制过去,也不是凭空创新,而是用古人的智慧适配现代化生活。上课不需要穿唐装、汉服,也不要求学生一定会弹古琴,但像国外追捧的刺绣等制衣工艺、京剧、昆曲等,首先值得被中国人了解。孩子们从经典、大自然和人事中学会与自己对话,在“慢”和“简”中能找到生活的美好和安定感。

今年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》也提到,加强中华优秀传统文化相关学科建设,重视保护和发展具有重要文化价值和传承意义的“绝学”、冷门学科;丰富拓展校园文化,推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园。

明方教育以“明理”、“建立行为规则”为教学目标,将人文知识、技能、素养并重,向中小学输送课程内容和教师培训。其中的“六艺”,起源于周朝贵族教育体系中要求学生掌握的“礼、乐、射、御、书、数”六项才能;雅文化系列课程,包含茶道、书道、花道、香道、弓道;匠人精神系列中有木工、制书、手抄纸、陶艺、草木染、金工。

虽然,一个教育项目改变不了基础教育功利性的大环境,却可以给部分家长提供多一种选择。明方教育目标用户主要是已解决底层需求、认可中国传统文化价值观的中产及以上家庭。从这个角度来看,教育市场这么大,竞争并不在全国各地的“传统六艺课程”,而在于争夺孩子的时间(学steam还是传统文化)和家长的价值观。

提到科学课,稍微回溯下中、西方教育的发展历程。西方现代教育起源于工业时代的统一化培养,对教育内容的要求是可快速大量复制,因此从培养目标回推各阶段教学任务。中国的官学、私塾、师徒,讲究的是传递经验和做人准则。西方的技能、东方的“内修”,各有优劣;用大数据和自适应实现个性化学习,与孔子说的“因材施教”又不谋而合。因此,明方教育希望能基于各方优势升级教育产业。

明方教育与不少课程提供商最大的不同,是先从师训入手。许东青想在每个合作学校甄选并培养一名老师,进而带动整个学校。传统文化在知识的传播之外更倚重“师傅”的经验,匠人精神比高学历重要。明方教育积累了各领域优质师资,这些“民间高手”和艺术家专注、热爱并愿意传播手艺,能通过“师徒情感”长久地影响学生。

真要培养这样的教师可能需要5-10年,明方教育追求的“慢”或许难以匹配互联网时代下资本的“快”。但许东青认为,教育行业比商品生产“见效”慢,明方教育不想为了市场占有率或快速扩张牺牲质量,明方教育预测未来的学习形态会是“小的极块群”,更匹配下一代所需的深度学习和跨领域同整能力。

因此,明方教育自主研发了标准化的课程体系,讲究体系内的跨领域环环相扣,比如从草木染到诗经,从茶到材料再到山水学,最终把设计成果和技能回馈到生活中。第一步是空间设计,借国画中“留白”的理念“做减法”,为其他课程打造天然的环境:让原木、精工的中式家具“留长”,作为文化传承的载体,而不是工业化生产出的“孩子”;用素雅的颜色“静心”,就像我们知道让孩子兴奋很简单(比如游戏化教学),但让孩子专注很难。瞄不准的弓,可反观内心;要等待的陶,能磨练心性。配套的设施设备不变成“材料包”,让情感、而非技能成为最深刻印象的来源,让成与败的结果都增长孩子的经验。

To B的教学内容又分为两部分,一是适配课纲的、1-3年的体系化课程,二是“三点半”后的主题式课程;明方教育还会带孩子们走出教室,在博物馆、艺术馆,甚至前往文化的发源地延伸体验。未来,明方教育希望通过文创赛事,提供展示平台,鼓励创造。

在商业模式上,两位联合创始人曾在北京的德泮素质教育未来馆和(李亚鹏投资的)培德书院中分别负责课程、运营以及市场工作,这两所机构以to C为主,学员集中在2-12岁(同时也承接一些名人、资方的私人需求),不追求互联网化、规模化,而讲究师承,因此精力大多投入在寻找各领域有经验的“师傅”上。

明方教育则to B、to G,向有文化类课程需求的语培机构(如英孚英语)输出内容,通过师训进入北京的中小学校;同时,为影视、美容领域的大客户做空间规划,布局相关资源,也帮助济南市章丘区挖掘当地文化特色。明方教育此前多面向私立学校和有更多文化接轨机会的国际学校,现阶段起,将走进想打造办学特色的公立学校,及时间更好匹配的营地教育(比如茶马古道、鱼米之乡之旅)。

  

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六艺、雅文化、匠人精神……「明方教育」想把中国传统文化教育带进中小学校

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